熊凌：敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)

熊凌，女，1971年出生，2010年畢業(yè)于華中科技大學，獲博士學位；現(xiàn)為我校三級教授，永利集團88304官網(wǎng)第九屆“教學名師”，是“國家級教學團隊”（控制理論與應(yīng)用核心課程教學團隊）和“國家級一流本科課程”（自動控制原理）的核心成員，是“校級教學團隊”（PLC技術(shù)課程團隊）的負責人，是“校級一流本科課程”（電氣控制與PLC技術(shù)）的負責人。

熊凌教授長期承擔本科生與研究生教學和培養(yǎng)工作，從事控制科學與工程領(lǐng)域的學術(shù)研究，具有過硬的政治素質(zhì)、高度的敬業(yè)精神、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、良好的師德風范，為人師表，教學功底深，教學效果好，教學科研業(yè)績佳，師生認同度高。

堅守講臺，不輟耕耘二十七載

自1998年6月參加工作起，熊凌就滿懷對高等教育事業(yè)的無限忠誠，深情地愛著教師這一神圣的職業(yè)。熊凌長期耕耘在教學第一線，從事教學工作二十七年。她二十七如一日，先后為自動化本科生主講了“自動控制原理”（國家一流本科課程/國家精品資源共享課程/國家精品課程）和“電氣控制與PLC技術(shù)”（校級一流本科課程）等課程。多次獲得湖北省優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師；并先后指導和培養(yǎng)了40余名研究生。歷年學生評教結(jié)果為優(yōu)秀，多次獲教學優(yōu)秀一等獎，被評為永利集團88304官網(wǎng)的教學名師。

作為“自動控制原理”和“電氣控制與PLC技術(shù)”課程的主講教師，她堅持經(jīng)常充實備課內(nèi)容、不斷完善課件(教案)，及時將前沿的科研成果、新技術(shù)、新方法充實到教學中，主編《PLC技術(shù)教程及實驗指導》和《電氣控制與PLC技術(shù)及應(yīng)用-西門子S7-300系列》2部教材。作為副主編，編寫的《自動控制原理》教材，該教材獲國家“十二五”規(guī)劃教材。

熊凌倡導“學生中心、結(jié)果導向、持續(xù)改進”的教育理念，她精心設(shè)計每一節(jié)課的內(nèi)容，上課時教態(tài)熱情穩(wěn)重、語言精準生動、聲調(diào)抑揚頓挫，輔以恰當?shù)闹w語言吸引學生，感染學生，并采用啟發(fā)式、討論式等靈活多變的教學方式加強引導，讓學生想聽、愛聽，聽得懂、學得會。在教學中，熊凌特別注重培養(yǎng)學生對課程的興趣，樹立學生的創(chuàng)新意識，并盡力為他們創(chuàng)造條件，讓他們充分展示自己的特長和愛好。同學們都說：“上熊老師的課特別有意思，課上的內(nèi)容能夠消化，課下可以自己動手做些東西，翻轉(zhuǎn)課堂讓我們上臺過把‘老師癮’”。主講的“自動控制原理”課程受到中國科學院院士吳宏鑫、東北大學王建輝、華中科技大學王永驥等專家的認可，他們認為，自動控制原理課程貫徹了“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”金課建設(shè)標準，遵循了面向產(chǎn)出（OBE）的教學理念，注重將“課程思政”要素融入教學過程中，堅持以學生為中心，成果為導向，持續(xù)改進的教學改革模式，綜合采用啟發(fā)式、探究式、討論式等多樣化的教學方法，充分調(diào)動了學生的學習興趣，課堂教學收到了很好的效果，在教學目標、教學內(nèi)容、考核方式和考核要求等方面，培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，提升學生工程實踐能力。2014年至今，熊凌帶領(lǐng)本科生參加中國智能制造挑戰(zhàn)賽等與PLC技術(shù)相關(guān)的科技競賽，獲“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽獎20余項，共獲國家級獎項5項。

要當好一名教師，最重要的是把教書育人融入課堂教學之中，熊凌總是把學生的學習興趣和求知欲望引導到學科發(fā)展、科技進步、國家重大需求上來，做到理論知識融會貫通，創(chuàng)新實踐舉一反三，在增強學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的同時激發(fā)學生社會責任感和歷史使命感。

大膽創(chuàng)新，教學改革結(jié)碩果

教學之路無盡頭，熊凌從不滿足于既有經(jīng)驗的重復，總在潛心思考，大膽創(chuàng)新進行教學研究和教學改革，為的是緊貼知識前沿培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

為使課程適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展，她針對教學中的教學內(nèi)容和教學方法的痛點問題，進行了“融會貫通、多元融合”的自動控制原理課程教學創(chuàng)新設(shè)計及實踐。以“融會貫通”，即“四位一體”（理論+實驗+項目探究+科技賽題）的教學內(nèi)容設(shè)計、 構(gòu)建“知識圖譜”和“思維導圖”、建設(shè)新形態(tài)下教材，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的融會貫通，提升課程的高階性和挑戰(zhàn)度；以“多元融合”的教學模式，即課程思政與課程內(nèi)容融合、線上與線下融合、翻轉(zhuǎn)與探究融合、思政考查與多元考核融合，引導學生主動思考、深入鉆研，實現(xiàn)對學情的動態(tài)反饋和精準評價，真正實現(xiàn)“學生中心，產(chǎn)出導向”，培養(yǎng)學生突出的工程與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三個層面的課程目標。

針對在智能制造視域下，從培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的專業(yè)綜合能力出發(fā)，以提高學生畢業(yè)要求達成度為目標，以自動化專業(yè)核心課程改革為主線，熊凌帶領(lǐng)團隊多年來一直致力于教學改革，提出“以O(shè)BE為導向，以學生為中心”的自動化專業(yè)核心課程的改革與實踐，構(gòu)建了“多維度、多模塊、多層次”的工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系，深化產(chǎn)教、科教的有效融合及相互轉(zhuǎn)化，探索形成了“多主體、多協(xié)同、多平臺”的工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，全面提高自動化專業(yè)學生的工程創(chuàng)新能力。2009年獲得國家教學成果二等獎——電氣控制類專業(yè)主干課程體系與教學模式的改革與實踐，2016年獲得校級教學成果三等獎——面向卓越計劃的課程教學與科研訓練聯(lián)動機制研究，2019年獲得校級教學成果一等獎——以O(shè)BE為導向，以學生為中心的自動化專業(yè)核心課程改革與實踐，2022年獲得省級教學成果二等獎——智能制造視域下自動化專業(yè)學生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐。

站在一個新的發(fā)展起點上，熊凌又在思考新的問題：如何以優(yōu)質(zhì)教學資源和實踐環(huán)境為支撐，發(fā)揮學生在實踐過程中的創(chuàng)造性，把學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)作為主線貫穿于教育教學全過程？如何將多元評價方法貫穿于教育教學的全過程？這些思考也意味著她將繼續(xù)率領(lǐng)教學團隊謀求新跨越，向新的、更高的目標邁進！

嚴謹治學，科研落地的實干家

科研活動納入教育體系之中，才能極大地推動高等教育的發(fā)展。作為一名大學教師，需要不斷鉆研業(yè)務(wù)，才能做好教學與科研相結(jié)合。熊凌在上好每堂課的基礎(chǔ)上，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度積極投入科研工作中。

熊凌一直從事模式識別與智能系統(tǒng)、圖像處理及工業(yè)應(yīng)用等領(lǐng)域的研究，是國家自然科學基金通信評議專家，全國冶金獎通信評議專家。主持或參加國家自然科學基金5項，主持湖北省自然科學基金1項、湖北省技術(shù)創(chuàng)新專項重點項目2項、湖北省重點研發(fā)項目1項。獲湖北省科技進步一等獎1項，二等獎2項；湖北省技術(shù)發(fā)明三等獎1項；獲授權(quán)發(fā)明專利和實用新型專利10余項；軟件著作權(quán)3項；發(fā)表學術(shù)論文50余篇。

她十分注重每周固定時間開設(shè)的科研討論會，在討論會上，和研究生們一起討論圖像處理、機器學習和深度學習理論的最新研究進展，細化項目需求，對工業(yè)應(yīng)用工藝要求做深入的剖析，對實驗樣本做詳實的分析，對出現(xiàn)的問題進行反復的探討，對算法的結(jié)果做全面的重復性實驗。

為使科研成果盡可能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，熊凌積極與企業(yè)洽談，積極撰寫申請書，承接了橫向項目10余項。她帶領(lǐng)學生，深入生產(chǎn)一線，在攝像頭安裝，傳感器安裝的地點選擇過程中，常常親自在高溫、危險而復雜的現(xiàn)場查看，為的是獲得合適處理的各種數(shù)據(jù)；在調(diào)試攻堅階段，常常幾天窩在噪聲嘈雜的電氣控制室里，與研究生和工程師們經(jīng)常調(diào)試到半夜，從廠里披星戴月回到家里，時間已是第二天，但是看到自己研發(fā)的系統(tǒng)在工廠里順利運行，工廠里原有的流程更加自動化，智能化，熊凌由衷感到高興與興奮。

熊凌跨越了教學科研兩大領(lǐng)域，并都取得了很好的成果，并一直仍在奮力拼搏，不斷進取，作為一名黨員知識分子，他始終以奉獻服務(wù)的態(tài)度投入自己的工作，始終將學校的發(fā)展看成自己應(yīng)盡的義務(wù)、份內(nèi)的職責，堅定執(zhí)著地行進在他所熱愛的教書育人、愛崗“敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)”之路上。